장애의 미래(2)

장애의 정의부터 미래까지 오늘은 마지막 스토리입니다. 지난번 장애의 미래(1)에 이어서 작성해 보겠습니다.

 

장애인의 필요를 이해하는 것이 중요함에도 불구하고, 연구에 따르면 장애 관련 내용이 사회복지 커리큘럼에 통합되는 속도가 느리지만 현재 대부분의 프로그램에서 장애 관련 내용을 교과 과정에 포함시키고 있습니다. 10년 전 데이터에 따르면 사회복지학과의 27%~37%만이 커리큘럼에 발달 장애에 관한 콘텐츠를 포함했습니다(Laws 외, 2010). 강의 제목과 설명을 분석한 결과, 이 콘텐츠는 전용 강의에 포함되기보다는 커리큘럼에 포함될 가능성이 더 높았습니다(Bean & Krcek, 2012).

 

학부 사회복지 프로그램에서 장애 연구 자격증을 제공하는 경우는 거의 없으며, 대학원 사회복지학과 학생들이 장애에 집중하는 경우는 매우 드물어 공인된 프로그램에서 실시한 설문조사에서 응답 옵션으로 표시되지도 않습니다(CSWE, 2020; George Washington University, 2019). 또한 사회사업 커리큘럼은 장애에 대한 의학적 모델을 지나치게 포괄하고 있으며 사회사업 이론 및 가치와 완전히 일치하지 않는 것으로 보입니다(Fuld, 2020). 사회사업 커리큘럼을 평가하고 향후 인증 기준을 개정할 때 장애 관련 내용을 적절히 다루고 학생들이 장애인과 유능하게 일할 수 있도록 보장해야 합니다. 이러한 역량을 갖추기 위해서는 학부 및 대학원 사회복지 프로그램 내에서 더 많은 장애 관련 내용을 핵심 커리큘럼에 포함시키고 장애 전문성과 자격증을 개발해야 합니다.

 

최근 미국 연방 선거는 민주주의의 핵심 권리인 투표에 대한 미국인의 접근성을 강조했습니다(Levine, 2020). 장애인과 비장애인 사이에 존재하는 권력 역학을 근절하기 위해 사회복지사는 인지, 신체 또는 기타 장애를 가진 사람들의 투표 장벽을 제거하는 데 사회적 행동 노력을 집중하는 것이 필수적입니다. 최근 미국 회계감사원에서 발표한 보고서에 따르면 투표소의 60%가 건물 외부에 위치한 가파른 경사로, 접근할 수 있는 경로를 나타내는 표지판 부족, 열악한 주차 또는 도로 표면 등 한 가지 이상의 장애물이 있어 이동에 제약이 있는 사람의 투표를 방해할 수 있다고 합니다(GAO, 2017). 유권자 탄압은 미국 내에서 지속적인 억압과 체계적인 사회적 불평등을 유지시키는 결과를 낳았습니다.

 

미국인 4명 중 1명이 장애를 가지고 있기 때문에 다양한 장애인 인구에 걸쳐 보편적인 접근성, 형평성, 대표성 문제가 존재합니다. 사회복지사는 장애인이 투표에 접근하고 투표권을 행사할 수 있도록 보장하는 데 노력을 집중하여 모두에게 기회가 있는 정의로운 사회를 만들기 위한 여정을 계속해야 합니다. 장애에 대한 스토리를 작성하면서 느낀 점은 장애를 가진 사람의 수가 소수가 아님에도 불구하고 불평등과 억압은 아직까지 남아있고 해결해가야 할 부분이 많다는 것을 느꼈습니다. 장애가 있는 아들을 키우는 부모 입장에서 참 마음이 아프고 분통이 터지지 않을 수 없었습니다.

 

작지만 이런 스토리를 작성하면서 많은 사람들이 관심을 가져주시고 장애를 가진 사람도 똑같은 사람이라는 것을 인지해주셨으면 감사하겠습니다. 장애의 다른 주제로 또 찾아뵙겠습니다.